学術的誠実性を守りながら AI を使うには、まず授業が何を認めているかを正確に把握し、提出する作品を作るためではなく、自分の学びを支えるため（概念の説明、小テスト、下書きへのフィードバック）に AI を使いましょう。AI が伝えることはすべて確認し、担当教員が求める方法で使用を開示し、自分の考えを示すメモと下書きを残しましょう。ルールがはっきりしないときは、始める前に尋ねましょう。
ルールがこれほど違う理由
教育における AI について、単一のルールはありません。方針は、大学、学部、授業、さらには個々の課題によっても異なります。ライティングの授業では、書く練習が目的なので AI を禁止するかもしれません。データサイエンスの授業では、ツールを上手に使うこと自体がスキルの一部なので、AI を奨励するかもしれません。
だからこそ、「AI は認められているか？」に一般的な答えはありません。問うべきは常に、「この課題で、何のためになら認められているか？」です。
ステップ1：方針を見つけて読む
次の順で確認しましょう。
- 課題の指示。 一般的なルールより優先されます。
- 授業のシラバスや学習プラットフォームのページ。
- 所属機関の学術的誠実性の方針。 生成 AI についての項目があるかもしれません。
- 担当教員。 はっきりしない点があれば尋ねます。
方針はたいてい、次の範囲のどこかに位置します。
| 方針のレベル | 一般的な意味 |
|---|---|
| AI 禁止 | 作品のどの部分にも生成 AI を使わない |
| AI を限定的に許可 | ブレインストーミングや文法など特定の用途は可。ただし AI が書いた文章は不可 |
| 開示を条件に AI を許可 | どう使ったかを説明または引用すれば AI の支援は可 |
| AI を奨励 | AI を使うことが課題の一部。結果についての振り返りを求められることもある |
Mendes 先生
11月12日締め切りの政策提言レポートについて、AI チャットボットを使って文献の内容について自分に小テストを出したり、下書きの構成についてフィードバックをもらったりしてもよろしいでしょうか。文章はすべて自分で書きます。認めていただける場合、どのように開示すればよいか教えていただけますか。
よろしくお願いいたします。
Leo Castro
返信は保存しておきましょう。万一疑問が生じたとき、書面で残っていることになります。
ステップ2：学びを置き換えるのではなく、学ぶために AI を使う
AI が認められている場合でも、最も役立つ可能性が高いのは、自分自身の理解を深める使い方です。一般に認められることが多い使い方（方針を確認してください）は次のとおりです。
- 講義でついていけなかった概念を説明してもらう。より簡単な言葉で、またはたとえを使って。
- 文献について小テストを出してもらい、わかっていないことを見つける。
- テーマの切り口をブレインストーミングし、そのあと自分で調べる。
- 自分が書いた下書きへのフィードバックをもらう。たとえば「私の論旨で一番弱いのはどこ？」と尋ねる。
- 自分の文章の文法と明瞭さをチェックする。
一線を越えることが多い使い方は次のとおりです。
- 段落や節全体を生成させ、自分が書いたものとして提出する。
- テストや宿題の問題に AI に答えさせる。
- 情報源を、元の情報源に見えなくなるように書き換える。
- 確認していない出典やデータを作らせる。
ステップ3：すべてを確認する
チャットボットは、間違っていても権威があるように聞こえることがあります。情報源をでっち上げたり、事実を誤って述べたり、議論を単純化しすぎたりすることがあります。AI ツールが伝えることに頼る前に、次のことをしましょう。
- 元の情報源を見つけて読む。
- 名前、日付、数字を信頼できる資料と照らし合わせる。
- 自分で開いていない情報源を出典として示さない。
ファクトチェックやリサーチのツールを使えば一次資料をより速く見つけられますが、読むことと判断することはあなたの仕事です。捏造された出典を提出するのは、人がでっち上げたものでもチャットボットがでっち上げたものでも、誠実性の問題です。
ステップ4：求められるとおりに開示し、引用する
担当教員が AI の使用の開示を求めているなら、具体的に書きましょう。あいまいな「AI を使いました」より、はっきりした説明のほうが役立ちます。
「第3〜5章について自分に小テストを出すため、また3つの本文段落のうちどれの根拠が最も弱いかを指摘してもらうために、チャットボットを使いました。このエッセイの文章はすべて自分で書き、すべての情報源を直接確認しました。」
（認められている場合に）AI が生成した文章をレポートで引用したり言い換えたりするときは、出典を示しましょう。APA と MLA はどちらも生成 AI の引用についてのガイダンスを公表していますが、ガイダンスの更新に伴って求められる書式が変わることもあるので、最新版を確認するか担当教員に尋ねましょう。引用生成ツールはほかの情報源の書式を整えるのに役立ちます。ただし URL、DOI、ISBN から情報源を検索する仕組みで AI ツール用の資料タイプはないため、AI の引用の要素は手動で入力してください。
引用生成ツールAPA、MLA、Chicago などステップ5：作業過程を記録する
しっかりした記録はあなたを守り、開示も簡単にします。
- Google ドキュメントや OneDrive 上の Word など、バージョン履歴のあるツールで下書きする。
- アウトライン、メモ、注釈をつけた情報源を、課題ごとに1つのフォルダーにまとめる。
- チャットボットを使ったら、特に説明が必要になりそうな場合は会話を保存またはエクスポートする。
万一作品が疑われたとき、この記録が作品の発展の過程を示してくれます。そうした状況での対処法は、AI を使っていないことを証明する方法で解説しています。
学びを支えるプロンプト
尋ね方が大事です。同じチャットボットでも、プロンプト次第で、あなたの代わりに考えることも、あなたにもっと考えさせることもできます。（AI の使用が認められている場合に）作品を自分のものに保てるプロンプトの例を紹介します。
- 「公衆衛生の例を使って、相関と因果の違いを説明してください。そのあと、私が理解できたか確かめる質問を3つしてください。」
- 「これが私の主題文です。これに対して出されうる最も強い反論を2つ挙げてください。書き直さないでください。」
- 「細胞呼吸についての生物の試験勉強をしています。1問ずつ出題し、間違えたら教えてください。ただし私が2回挑戦するまで答えは言わないでください。」
- 「私の序論を読んで、読み手が混乱しそうな箇所を教えてください。文を指摘するだけで、直さないでください。」
- 「学校の始業時刻についての研究を図書館のデータベースで探すための検索語を5つ提案してください。」
パターンに注目してください。説明、質問、フィードバック、方向性を求め、文章、答え、判断は自分に残しています。「学校の始業時刻について1,000語のエッセイを書いて」と比べてみましょう。それは、課題が育てようとしているスキルそのものを手放すことです。
あるプロンプトが認められるかわからなければ、担当教員への質問にそれを含めましょう。一般的な質問より具体的な例のほうが、はっきりした答えが返ってきます。
よくあるグレーゾーン
翻訳ツール。 母語で書いた自分の文章を翻訳することが認められるかどうかはケースによります。特に語学の授業では尋ねましょう。
言い換え・書き換えツール。 わかりやすくするために自分の文を言い直すのは問題ないことが多いですが、出どころを隠すために情報源を言い直すのは盗用です。AI による言い直しは、AI 生成の文章として扱われることがあります。手作業で正しく行う方法は言い換えのやり方をご覧ください。
ヒューマナイザーツール。 AI が書いた文章をより自然にしても、誰が書いたかは変わりません。方針が AI の文章を認めていないなら、編集した AI の文章も AI の文章です。
グループワーク。 何が認められるかをグループで合意し、全員が同じルールに従うようにしましょう。グループでの提出物は共同の責任だからです。
まとめ
- 課題ごとに方針を読み、はっきりしないときは尋ねましょう。
- AI は理解、練習、フィードバックのために使い、自分のものとして示す成績評価の作品を作るためには使わないようにしましょう。
- 事実と情報源は、使う前にすべて確認しましょう。
- AI の使用は、担当教員が求めるとおりに開示し、引用しましょう。
- 作品の発展を示せるよう、下書きとメモを残しておきましょう。